Spis treści:

1. 1. Dlaczego psychologowi niezbędna jest znajomość metodologii?
2. 1. Różne rozumienia metodologii
3. 2. Dwa cele nauczania metodologii
4. 3. Podstawowa literatura z zakresu metodologii badań psychologicznych i dyscyplin pokrewnych
5. Część I Natura procesu badawczego w psychologii
6. 1. Psychologia jest nauką empiryczną – zagadnienia wprowadzające
7. 1. Wprowadzenie
8. 2. Cele poznania naukowego – zewnętrzne i wewnętrzne
9. 3. Schemat poznania naukowego
10. 4. Intersubiektywny charakter poznania naukowego – Kazimierza Ajdukiewicza zasada racjonalności
11. 5. Idealizacyjny charakter poznania naukowego
12. 6. Redukcjonizm i reduktywizm a problem swoistości poznania naukowego w psychologii
13. 7. Podsumowanie
14. 2. Psychologia traktuje o związkach między zmiennymi – odmiany zmiennych i ich operacjonalizacja
15. 1. Wprowadzenie
16. 2. Pojęcie zmiennej
17. 3. Konstrukcja mnogościowa zmiennej ilościowej
18. 4. Stanleya S. Stevensa klasyfikacja zmiennych: nominalne, porządkowe, interwałowe i ilorazowe
19. 5. Zmienne zależne i niezależne. Klasyfikacja zmiennych
20. 6. Zasady wprowadzania terminów teoretycznych do nauk empirycznych (według Jerzego Kmity)
21. 7. Wskaźniki
22. 8. Wyniki uzyskane na skalach narzędzi pomiarowych jako wskaźniki zmiennych ilościowych
23. 9. Nowe ujęcie problemu operacjonalizacji zmiennych psychologicznych (według Elżbiety Hornowskiej)
24. 10. Podsumowanie
25. 3. Problemy badawcze i hipotezy badawcze
26. 1. Wprowadzenie
27. 2. Problem badawczy jako pytanie – pytania rozstrzygnięcia i pytania dopełnienia; problemy rozstrzygalne i nierozstrzygalne
28. 3. Nuela Belnapa klasyfikacja pytań
29. 4. Hipoteza jako odpowiedź na pytanie badawcze
30. 5. Klasyfikacja problemów badawczych i hipotez badawczych
31. 6. Podsumowanie
32. 4. Struktura procesu badawczego w psychologii
33. 1. Wprowadzenie
34. 2. Struktura procesu badawczego w psychologii (ujęcie Jerzego Brzezińskiego)
35. 3. Między „odkryciem” a „uzasadnieniem”
36. 4. Podsumowanie
37. Część II Uwarunkowania procesu badawczego
38. 5. Zewnętrzne uwarunkowania procesu badawczego – psychologia a praktyka społeczna
39. 1. Wprowadzenie
40. 2. Między zewnętrznymi i wewnętrznymi uwarunkowaniami procesu badawczego w psychologii
41. 3. Psychologia stosowana czy stosowanie psychologii – jedna albo wiele psychologii?
42. 4. Psychologia a model tzw. nauk praktycznych
43. 5. Obieg informacji między sferą praktyki społecznej i sferą nauki
44. 6. Podsumowanie
45. 6. Wewnętrzne determinanty procesu badawczego
46. 1. Wprowadzenie
47. 2. Trafność badania psychologicznego
48. 3. Badanie psychologiczne jako interakcja badacz – osoba badana
49. 4. Podsumowanie
50. 7. Etyczne problemy naukowych badań psychologicznych
51. 1. Wprowadzenie
52. 2. Szczególnie etycznie wątpliwe aspekty działalności badawczej psychologa
53. 3. Informowanie społeczności uczonych o uzyskanych rezultatach badawczych
54. 4. Psycholog jako nauczyciel i mistrz – jedność badania i nauczania
55. 5. Testy psychologiczne w rękach psychologa
56. 6. Rezultat badawczy jako podstawa praktycznego działania
57. 7. Podsumowanie
58. Część III W stronę metod statystycznych
59. 8. Próba – wybrane zagadnienia
60. 1. Wprowadzenie
61. 2. Dlaczego próba złożona z ochotników nie jest reprezentatywna (jest stronnicza)?
62. 3. Próba kwotowa
63. 4. Próba losowa
64. 5. Podsumowanie
65. 9. Miary siły związku między zmiennymi – wybrane zagadnienia
66. 1. Wprowadzenie
67. 2. Zależności rzeczywiste a zależności pozorne. Interpretacja przyczynowoskutkowa związku korelacyjnego dwóch zmiennych
68. 3. Regresja liniowa zmiennej Y względem zamiennej X; korelacja rYX
69. 4. Wybór optymalnej miary siły związku między zmiennymi
70. 5. Podsumowanie
71. 10. Testy istotności różnic i wskaźniki wielkości efektu ES – wybrane zagadnienia
72. 1. Wprowadzenie
73. 2. Etapy wnioskowania statystycznego
74. 3. Warunki poprawnego stosowania testów istotności różnic w badaniach empirycznych
75. 4. Wybór optymalnego testu istotności różnic i wskaźnika wielkości efektu
76. 5. Wskaźniki wielkości efektu (ES)
77. 6. Przedziały ufności
78. 7. Podsumowanie
79. Część IV Modele sprawdzania hipotez
80. 11. Model eksperymentalny (E)
81. 1. Wprowadzenie
82. 2. Charakterystyka modelu eksperymentalnego (E)
83. 3. Pojęcie planu eksperymentalnego i quasi-eksperymentalnego
84. 4. Trafność planu eksperymentalnego i czynniki ją zakłócające
85. 5. Podstawowe plany eksperymentalne
86. 6. Podsumowanie
87. 12. Gdy nie można przeprowadzić badania eksperymentalnego – nieeksperymentalny model ex post facto (EPF)
88. 1. Wprowadzenie
89. 2. Model eksperymentalny a model nieeksperymentalny ex post facto (EPF)
90. 3. Dwie odmiany nieeksperymentalnego modelu EPF
91. 4. Zbieranie danych za pomocą wywiadów
92. 5. Opracowywanie danych empirycznych pochodzących z wywiadów
93. 6. Ocena istotności zmiennych w nieeksperymentalnym modelu EPF
94. 7. Wady i zalety nieeksperymentalnego modelu EPF
95. 8. Podsumowanie
96. 13. Model korelacyjny – model wielokrotnej regresji liniowej (MLR)
97. 1. Wprowadzenie – model analizy wariancji ANOVA a model wielokrotnej regresji liniowej MLR
98. 2. Podstawowe odmiany modelu MLR
99. 3. Zmienne ilościowe w jednowielozmiennowej odmianie modelu MLR
100. 4. Zmienne jakościowe w modelu MLR – konstruowanie zmiennych instrumentalnych: kodowanie zerojedynkowe (dummy coding)
101. 5. Ustalenie porządku istotnościowego w obrębie zmiennych niezależnych wprowadzonych do modelu MLR
102. 6. Kurczenie się korelacji wielokrotnej
103. 7. Podsumowanie
104. Część V Podstawy konstrukcji testów psychologicznych i interpretacji ilościowej danych testowych wybrane zagadnienia
105. 14. Rzetelność – błąd standardowy – moc dyskryminacyjna pozycji testowych
106. 1. Wprowadzenie
107. 2. Założenia klasycznej teorii rzetelności testów psychologicznych
108. 3. Odmiany błędu standardowego
109. 4. Punktowa i przedziałowa estymacja wyniku prawdziwego
110. 5. Sześć empirycznych metod estymacji rzetelności testu psychologicznego
111. 6. Trzy wskaźniki mocy dyskryminacyjnej pozycji testowych
112. 7. Podsumowanie
113. 15. Ustalanie trafności testu
114. 1. Wprowadzenie
115. 2. Cztery aspekty trafności
116. 3. Aspekt zbieżny (konwergentny) i różnicowy (dyskryminatywny) trafności – analiza macierzy „wielu cech – wielu metod” Donalda T. Campbella i Donalda W. Fiskego
117. 4. Badanie trafności z wykorzystaniem modelu analizy czynnikowej (tzw. trafność czynnikowa)
118. 5. Podsumowanie
119. 16. Standaryzacja – obiektywność – normalizacja
120. 1. Wprowadzenie
121. 2. Standaryzacja i obiektywność testu
122. 3. Skale standardowe oparte na modelu rozkładu normalnego
123. 4. Porównanie skal standardowych
124. 5. Podsumowanie
125. 17. Analiza profilów psychometrycznych – porównania intraindywidualne i interindywidualne
126. 1. Wprowadzenie
127. 2. Analiza intraprofilowa
128. 3. Analiza interprofilowa
129. 4. Podsumowanie
130. 18. Problemy adaptacji kulturowej testów
131. 1. Wprowadzenie
132. 2. Czy testy psychologiczne powstałe w warunkach innej kultury powinny być poddane adaptacji kulturowej?
133. 3. Sprawdzanie równoważności testów (według Radosława Ł. Drwala)
134. 4. Konteksty adaptacji kulturowej testów (według Jerzego Brzezińskiego)
135. 5. Podsumowanie
136. Nota bibliograficzna i podziękowania
137. Bibliografia
138. Dodatek A. Jak przygotować raport z badań psychologicznych?
139. Dodatek B. Tablice statystyczne i psychometryczne
140. Dodatek C. Alfabet grecki
141. Indeks rzeczowy
142. Indeks nazwisk
143. O Autorze

Zobacz spis treści

---

---

---