Terapia zajęciowa dzieci

Książka w kompleksowy sposób przedstawia problematykę zajęciowości wśród najmłodszych i szeroko omawia zarówno teoretyczne jak i praktyczne aspekty pracy terapeuty zajęciowego z osobami w wieku rozwojowym. W podręczniku omówiono niepełnosprawność wieku rozwojowego oraz etapy rozwoju dziecka. Przedstawiono użyteczne w pracy terapeuty zajęciowego narzędzia oceny. Szczególnie szeroko przedstawione zostały obszary

interwencji terapeuty zajęciowego m.in.: kontrola motoryczna, umiejętności manualne, I ADL (złożone czynności dnia codziennego), integracja sensoryczna, wzrok, słuch, interakcje społeczne, karmienie, komunikacja, zabawa, umiejętności grafomotoryczne i pisanie, pomoce techniczne. Ważną częścią podręcznika są przykłady interwencji terapeutycznych u dzieci (studia przypadków), które wzmacniają jego wartość merytoryczną. Treści zawarte w książce są zgodne ze standardami szkolenia i pracy terapeuty zajęciowego w krajach Unii Europejskiej. * Skorowidz

Zobacz pełny opis

---

1. 1. Podstawy terapii zajęciowej u dzieci - Urszula Chrabota
2. 1.1. Podejście robić-być-stawać się (doing-being-becoming)
3. 1.2. Teoria motywacji
4. 1.3. Terapia skupiona na dziecku i rodzinie
5. 1.4. Zespół terapeutyczny
6. 1.5. Proces terapii zajęciowej
7. 1.5.1. Proces terapii według AOTA (American Occupational Therapy Association)
8. 1.5.2. Proces terapii według CAOT (Canadian Association of Occupational Therapy)
9. Polecenia i pytania sprawdzające
10. Piśmiennictwo
11. 2. Niepełnosprawność wieku rozwojowego - Małgorzata Szmurło
12. 2.1. Niepełnosprawność ruchowa
13. 2.2 Niepełnosprawność intelektualna
14. 2.2.1. Kryteria diagnostyczne niepełnosprawności intelektualnej
15. 2.2.2. Epidemiologia niepełnosprawności intelektualnej
16. 2.3. Zaburzenia ze spektrum autyzmu
17. 2.4. Niepełnosprawność wzrokowa
18. 2.5. Niepełnosprawność słuchowa
19. 2.6. Niepełnosprawność sprzężona
20. 2.7. Podsumowanie
21. Polecenia i pytania sprawdzające
22. Piśmiennictwo
23. 3. Rozwój funkcjonalny dziecka - Małgorzata Szmurło
24. 3.1. Teorie i koncepcje rozwojowe
25. 3.1.1. Teorie rozwoju poznawczego
26. 3.1.2. Teorie rozwoju ruchowego
27. 3.1.3. Percepcja i działanie
28. 3.1.4. Etapy uczenia się motorycznego
29. 3.2. Rozwój społeczno-emocjonalny
30. 3.2.1. Regulacja emocji
31. 3.2.2. Rozwój zajęciowy
32. Polecenia i pytania sprawdzające
33. Piśmiennictwo
34. 4. Narzędzia oceny - Aleksandra Kulis
35. 4.1. Wywiad
36. 4.2. Badanie w zakresie struktury i funkcji organizmu
37. 4.2.1. Pomiary liniowe i kątowe
38. 4.2.2. Badanie napięcia mięśniowego
39. 4.2.3. Klasyfikacja Zancolliego
40. 4.2.4. Klasyfikacja Housea
41. 4.2.5. Ocena chwytów
42. 4.2.6. Ocena czucia
43. 4.3. Testy i klasyfikacje funkcjonalne
44. 4.3.1. System klasyfikacji funkcji motoryki dużej rozszerzony i poprawiony
45. 4.3.2. Manual Ability Classification System
46. 4.3.3. Melbourne Assessment
47. 4.3.4. Quality of Upper Extremity Skills Test
48. 4.3.5. Kids-Assisting Hand Assessment
49. 4.3.6. ABILHAND-Kids
50. 4.3.7. ABILOCO-Kids
51. 4.4. Ocena poziomu uczestnictwa
52. 4.4.1. Canadian Occupational Performance Measure
53. 4.4.2. Pediatric Evaluation of Disability Inventory, Pediatric Evaluation of Disability Inventory Computer Adaptive Test
54. 4.4.3. Child Occupational Self Assessment
55. 4.4.4. Childrens Assessment of Participation and Enjoyment and Preferences for Activities for Children
56. 4.4.5. Self-reported Experiences of Activity Settings
57. 4.4.6. Measure of Environmental Qualities of Activity Settings
58. 4.4.7. Pediatryczny Kwestionariusz Jakości Życia
59. 4.4.8. Goal Attainment Scaling
60. 4.4.9. Skala Barthel
61. Polecenia i pytania sprawdzające
62. Piśmiennictwo
63. 5. Obszary interwencji
64. 5.1. Kontrola motoryczna - Aleksandra Kulis
65. 5.1.1. Podnoszenie i kontrolowanie głowy
66. 5.1.2. Obracanie się
67. 5.1.3. Siedzenie
68. 5.1.4. Pełzanie i raczkowanie
69. 5.1.5. Stanie i chodzenie
70. 5.1.6. Bieganie
71. 5.1.7. Skakanie
72. Polecenia i pytania sprawdzające
73. Piśmiennictwo
74. 5.2. Umiejętności manualne - Aleksandra Kulis
75. Polecenia i pytania sprawdzające
76. Piśmiennictwo
77. 5.3. Czynności życia codziennego (Activities of Daily Living ADL) - Urszula Chrabota
78. 5.3.1. Obszary interwencji w zakresie podstawowych czynności życia codziennego
79. 5.3.2. Złożone czynności życia codziennego (IADL)
80. 5.3.3. Uczestnictwo w życiu społecznym
81. Polecenia i pytania sprawdzające
82. Piśmiennictwo
83. 5.4. Wzrok, słuch - Aleksandra Kulis
84. 5.4.1. Wzrok
85. 5.4.2. Słuch
86. Polecenia i pytania sprawdzające
87. Piśmiennictwo
88. 5.5 Integracja sensoryczna - Małgorzata Szmurło
89. 5.5.1. Podstawowe wzorce zaburzeń przetwarzania sensorycznego (sensory processing disorder SPD)
90. 5.5.2. Diagnoza zaburzeń przetwarzania sensorycznego
91. 5.5.3. Narzędzia diagnostyczne zaburzeń przetwarzania sensorycznego
92. 5.5.4. Terapia zaburzeń przetwarzania sensorycznego
93. 5.5.5. Fakty oparte na badaniach naukowych dotyczących zaburzeń przetwarzania sensorycznego (SPD)
94. Polecenia i pytania sprawdzające
95. Piśmiennictwo
96. 5.6. Zabawa i zajęcia w czasie wolnym - Beata Batorowicz
97. 5.6.1. Zabawa
98. 5.6.2. Zajęcia w czasie wolnym
99. 5.6.3. Wpływ niepełnosprawności na zabawę i zajęcia czasu wolnego
100. 5.6.4. Rola terapeuty zajęciowego
101. 5.6.5. Ocena
102. 5.6.6. Interwencja
103. 5.6.7. Podsumowanie
104. Polecenia i pytania sprawdzające
105. Piśmiennictwo
106. 5.7. Wspomagające i alternatywne metody porozumiewania się w terapii zajęciowej - Beata Batorowicz
107. 5.7.1. Komunikacja w życiu dziecka
108. 5.7.2. Brak mowy i niepełnosprawność u dzieci
109. 5.7.3. Komunikacja wspomagająca i alternatywna (augmentative and alternative communication AAC)
110. 5.7.4. Terminologia i pojęcia kluczowe
111. 5.7.5. Grupy dzieci używających AAC
112. 5.7.6. Charakterystyka porozumiewania się przy użyciu AAC
113. 5.7.7. Kompleksowość
114. 5.7.8. Strategie wspomagające interakcje
115. 5.7.9. Rola terapeuty zajęciowego
116. 5.7.10. Cel i podejście
117. 5.7.11. Model i ramy pojęciowe
118. 5.7.12. Opis i ocena
119. 5.7.13. Rodzaje i przykłady interwencji
120. 5.7.14. Ocena wyników
121. Polecenia i pytania sprawdzające
122. Piśmiennictwo
123. 5.8 Grafomotoryka i pisanie - Aleksandra Kulis
124. Polecenia i pytania sprawdzające
125. Piśmiennictwo
126. 6. Przykłady interwencji terapeutycznych u wybranych dzieci
127. 6.1. Studium przypadku Małgosia - Aleksandra Kulis
128. 6.2. Studium przypadku Bartek - Urszula Chrabota
129. 6.2.1. Ocena
130. 6.2.2. Interwencja
131. 6.3. Studium przypadku Kasia - Beata Batorowicz
132. 6.4. Studium przypadku Szymek - Aleksandra Kulis
133. Skorowidz
134. Piśmiennictwo
135. 6. Przykłady interwencji terapeutycznych u wybranych dzieci
136. 6.1. Studium przypadku Małgosia - Aleksandra Kulis
137. 6.2. Studium przypadku Bartek - Urszula Chrabota
138. 6.2.1. Ocena
139. 6.2.2. Interwencja
140. 6.3. Studium przypadku Kasia - Beata Batorowicz
141. 6.4. Studium przypadku Szymek - Aleksandra Kulis

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.